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Articles Pages 4

INSTRUCTEURS !  A VOS MARQUES !  PRÊTS…

Certain matin on découvrit qu’en Algérie, le problème de la scolarisation était loin d’être résolu. Les statistiques hurlaient «  que les maîtres manquaient. » Ainsi naquirent à force de matériel préfabriqué de nouvelles écoles et à force de stages accélérées de nouveaux maîtres ; les Instructeurs.

Mais le cercle des difficultés ne se refermait pas pour autant. En effet sans éprouver aucune jalousie vis à vis de nos collègues de Formation Professionnelle accélérée, sans nous considérer non         plus comme des phénix, nous pensons que l’enseignement exige une distance plus importante entre l’enseignant et l’enseigné entre le maître et l’élève.  

Sans doute nous dit-on que l’appel aux Instructeurs est un pis-aller, une médication de fortune. Expliquons nous clairement.

La technique nous offre des bétons qui prennent vite et demeurent solides, en ce qui concerne la culture il n’en va pas de même. Un B. E. P.C donne-t-il une garantie d’instruction suffisante ?

            « Il faut savoir beaucoup pour enseigner peu » nous a-on appris. Est-ce pour arriver à faire croire que pour enseigner il faut savoir peu.

Le Baccalauréat aurait dû rester pour les Instructeurs, ce qu’il est pour les Normaliens : un minimum ; tant il est vrai que le bain philosophique d’une troisième année amène à  mieux connaître aussi ceux dont nous ferons des hommes.

Tant il est vrai que le terme de vocation est trop équivoque pour qu’on ne puisse pas souhaiter de maintenir et de favoriser cette lente et intelligente imprégnation des années de Formation Professionnelle qui en tient lieu.

L’Instructeur, avouons-le, se retrouve chargé d’âmes sans bien avoir pris conscience, ni de sa mission, ni de ces difficultés.

Pour lui, dans la plupart des cas, il s’agit de se caser avec Brevet du Premier Cycle, n’ouvrant aucune porte, à l’exception de la plus splendide mais aussi la plus délicate : celle de l’enseignement des enfants.

            Toutefois, il est temps de dire : le bien que nous pensons des personnes en les fréquentant quotidiennement. Nous avons discuté le principe de leur existence mais non la bonne volonté dont ils font preuve.

Souvent lancés à corps et à esprit perdus dans des classes qui contiennent mal leur effectif démesuré sans même pour les 3/4 avoir eu l’exemple d’un maître d’application et les conseils pédagogiques des professeurs de l’EN ; nos camarades Instructeurs ont bien du mal à accomplir leur tâche, mais ils l’accomplissent avec un courage qui force note admiration .

            Et quelle tâche !… «  Il leur faut aimer cinquante mioches comme s’ils les avaient faits. » Pour le garçon qui prend à cœur son métier  les trois mois de vacances qu’il visait en entrant dans l’enseignement ne seront pas superflus.

Et nous savons, pour la connaître, qu’une partie d’entre eux « hormis un quartier maître qui ne sait pas nager » prend à cœur son métier.

            S’il est nécessaire de conclure, c’est dans l’espoir qu’après avoir recruté et mis en place pour des raisons dont l’urgence ne nous échappe pas les « unités » transitoires, l’administration soucieuse de leur destinée et de l’intérêt des enfants, prendra à cœur de compléter leur culture et de parfaire leur formation professionnelle – augmentation de la durée du stage pratique- préparation organisée du Brevet Supérieur. 

Quand et comment ? Mais pendant la durée du travail.

L’éducation permanente n’a-t-elle pas déjà orienté les esprits vers de telles mesures  

Sortons des chemins battus. Inventons ! Inventons…

Pour finir si les responsables me demandaient : « mais trouvez-nous des élèves-maîtres ! »  

Je répondrais… mais au fait, que répondrais-je ?

Répondrais-je : « Mais ne scolarisez pas dans ces conditions « ?

-     Ah ! que NON !

                                                                             BOIRIN

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Articles Pages 5

DES  ETUDES  DU  NORMALIEN

Nombreux sont ceux qui, dans cette école, ou plutôt dans cette ville miniature, sont venus, poussés par les nécessités de la vie et le besoin de continuer des études, qui, quoiqu’ils en pensent ou disent, sont l’essence de la vie.

            Mais combien d’entre nous se sont présentés ici par vocation et en considérant leur futur métier comme un sacerdoce ?

            Combien d’entre nous sont venus ici, non pour préparer leur Baccalauréat et partir ensuite, mais pour être vraiment des instituteurs c’est à dire de bienfaisants meneurs d’hommes ?

            Quant à l’enseignement que le Normalien reçoit, est-il vraiment approprié à son avenir ?

            Si un jour l’Ecole Normale redevenait ce qu’elle a été , avec ses examens propres, son authentique Brevet Supérieur, alors son élite serait une véritable élite.

            A quoi nous servent ces trois années d’études passées à préparer des diplômes ayant peu de relation avec notre métier : à nous donner de nombreuses connaissances générales mais le sentiment de perdre notre temps ; car on pourrait nous donner le niveau d’instruction actuelle, mais faire de nous des gens ayant déjà l’expérience de tout ce qui concerne les enfants.

            Alors seulement nous ne serions plus tentés de quitter l’Enseignement Primaire qui éprouve tant de difficultés à recruter ses maîtres.

                                                                                                    RIGAL  (Philo)

NOTE DE LA REDACTION

RIGAL prend seul la responsabilité de cet article. La rédaction se réserve le droit d revenir sur cette vieille question .

            Les études secondaires sanctionnées par le Baccalauréat offrent-elles cet ensemble harmonieux, gage de culture, signe de plénitude indispensable à l’éducateur ou au contraire, ne sont-elles qu’une étape provisoire, de nul effet si elles ne sont couronnées par l’Enseignement Supérieur.

             C’est, en effet une question valable et qui mérite d’être étudiée de très près.

            Qui veut s’en charger ?

            Ce qui est sûr c’est que nos maîtres formés par le Brevet Supérieur paraissent plus cultivés que nous, du moins l’affirment-ils.

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Articles Pages 6

SEQUENCES «  SOUVENIRS »

            J’éprouve le besoin d’écrire quelque chose sur cette école. Quoi ? beaucoup d’impressions, beaucoup d’images de ma vie en ce lieu .

            Lors du concours d’Entrée, j’ai parcouru les galeries entre deux épreuves, j’ai grimpé des marches, visité des dortoirs, je me suis arrêté sur la Rotonde. J’ai contemplé les terrains de l’Ecole Normale, ces terrains en escalier de géant, et puis ce ravin, et puis ces roseaux, et puis cette forêt où plus tard mon esprit braconnait des pensées de poète.

« Lieux que j’aimais toujours, ne pourrais-je jamais,

loin du monde et du bruit goûter l’ombre et le frais »

            Réussir ce concours, connaître et visiter cette Ecole, lire sous les grands pins, comme il ferait bon y travailler !

Je suis « 1^ère Année », on m’a donné un balai, je porte une affreuse blouse noire, des camarades révisent leurs leçons, ils tournent en rond sur le stade, c’est le manège aux mulets.

            C’est le matin aussi, il fait froid, il faut apprendre : nous avons cours et les professeurs donnent tant d’interrogations écrites !

La sarabande aux mauvais souvenirs : les samedis soirs passés en étude, les dimanches aussi, les dortoirs froids, les lits à faire, la menace, l’arrogance des anciens, le besoin et l’intérêt de se faire des amis parmi eux. Les nuits passées dehors en attendant qu’ils se soient endormis, le réveil à minuit brutal et humiliant, l’épreuve, les lavabos, le noir, le gant de toilette mouillé, le cirage persistant qui s’incruste dans la peau, les rires hideux du lendemain matin au petit déjeuner, l’impuissance du patient, la volonté de revanche de l’humilié.

Et ces mauvaises notes qui pleuvent, et ces professeurs !

Réfugions-nous dans la lecture, ignorons l’Ecole…. Et c’est ainsi que j’ai lu, en moyenne, un livre de bibliothèque tous les quatre jours.

Les autres années ? L e retour sur terre par un brusque échec au 1^er Bac. L’acquis de l’esprit Normalien, bachotage, lectures utiles, foncer au galop des connaissances pour sauter la barrière des examens. Etre reçu, se sentir vide alors. Plus d’examen, plus de raison d’être.

Reprendre avec effort sa culture personnelle, penser à toutes les beautés….

Etre externe….        

Maintenant je sors tous les soirs de cette Ecole, j’y rentre tous les matins. Je suis libre, je suis calme, je suis heureux.

J’aime ces murs, ces champs, ces arbres ; j’aime tous ceux qui ont un rapport quelconque avec Bouzaréa. J’en parlerai avec joie et chaleur à mes amis, je dirai le plaisir d’y avoir vécu : j’y ai été guidé vers le travail et la morale, vers le respect de soi et des autres.

C’est avec sympathie que je retourne vers tous mes camarades.

Je suis apaisé et je n’ai plus de griefs. C’est la colline radieuse que l’on m’avait promise. L’élan a été donné par deux hommes nouveaux et dynamiques ; deux hommes que je respecte et que j’admire, Monsieur le Directeur et Monsieur l’Intendant.

Je vois que j’aurai beaucoup de peine en quittant Bouzaréa.

Et je comprend toute la douleur de cet « ADIEU BOUZAREA » exprimé par Monsieur PUGET, ancien professeur de Physique. Je comprends aussi l’émotion de Monsieur DISDET qui pense nous quitter à la fin de l’année.

BOUZAREA JE VOUS AIME !

                                                                                                       SIGWALT ( 4^ème Année)

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PLEUREZ  BIZUTHS

L’esprit Normalien ! où est-il, ce bel esprit que les 4èmes années essaient, à grand peine de recréer pour nous, afin que toutes les promotions ne forment plus qu’une seule et bonne équipe de bons copains.

Eux, la recherchent cette Fin. Mais les autres, tous les autres ?

Les promotions doivent être distinctes, car cette distinction, cette hiérarchie même fait partie de l’esprit Normalien. Mais ce qui ne devrait pas exister, c’est l’irritante méchanceté de quelques anciens envers les « Bleus » 

Ceux-ci comprennent, acceptent certains jeux du début de l’année, en quelques sortes leur baptême ; mais ce qu’ils ne peuvent accepter, ce dont ils souffrent parfois, ce sont les fanfaronnades de tel ou tel qui ne consent même pas à causer avec un « 1^ère année », qui le bouscule en exige des excuses, qui le traite en inférieur sous prétexte qu’il a déjà passé quelques mois de sa vie à l’école.

Au début plus un élève est ancien dans l’école et plus il est craint des nouveaux. Or, on s’aperçoit bien vite que c’est lui le plus compréhensif.

A quoi cela tient-il ? Oh ! c’est tout simple ; les « Vieux » eux, ont compris et apprécié les avantages qu’ils pouvaient tirer d’une bonne entente, et leurs vœux se réalisent au sein de leur promo.

Mais nous, les nouveaux, les « Bizuths », nous qui la recherchons cette entente, nous ne l’avons pas encore trouvée, et nous sommes loin de la trouver. Aujourd’hui, malgré une apparence toute superficielle, l’illusion, la belle illusion d’octobre est rompue.

Nous nous devons tous d’aider à recréer cette entente, cette ambiance, cet esprit. Il sera ce que nous le ferons, alors faisons-le beau afin que plus tard, lorsque nous recevrons à notre tour des nouveaux, ils n’aient pas à se plaindre, pas à rougir de nous .

                                                    AJELLO Yves et LAFFARGUE Michel  (1^ère Année)

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Articles Pages 8

NOTE  DE  MONSIEUR  LE  DIRECTEUR

A propos de l’article sur le « Blouson Noir »

Vous soulevez là, RIZO, un problème vieux comme le monde.

            Déjà les fils d’un héros célèbre de la guerre de TROIE protestaient :

                        «  …. Malheureux criminel, écrivait-il à son père, qu’es-tu allé faire dans cette galère ? tout ça pour les beaux yeux d’Hélène et pour la gloire du fils de Pélée… et pendant ce temps, l’Aurore aux doigts de rose, nous trouve déjà harassés au timon de la charrue dans la plaine de l’Attique… comme il nous mène, hélas !… mais attend un peu que Vénus nous ait mis la barbe au menton !! »

            un jeune égyptien de l’époque de RAMSES II écrivait lui même à ses croulants ( c’est grâce à NAPOLEON qu’on a pu le savoir) :

« Je m’épuise dans ce delta à tailler dans la pierre, sous le soleil de Thermidor, j’ai les doigts comme la peau de momie, je pue plus que le frais poisson, et j’en suis réduit à manger (comme Charlot dans le film «  La Ruée vers l’Or ») des débris de cuir que me passe mon ami le cordonnier… mais laissez-nous percer !…

Ce furent les perses qui percèrent.  

Beaucoup plus tard, dans la splendeur d’Athènes… mais ce fut finalement SOCRATE qui fut accusé d’être à l’origine des Blousons Noirs…

Et oui, c’est un très vieux problème, mon cher RIZZO et les vieux problèmes qui n’ont pas été résolus sont, croyez-moi, terriblement difficiles et c’est tellement commode d’accabler la génération précédente pour justifier les incartades des adolescents et les mascarades des Blousons Noirs.

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HEIN  RIPPOL

Lu dans « AU HASARD » de Décembre : « HEIN RIPPOL ! »

Ne pensons pas à RIPPOL, mon cher ASTIER, veux-tu, Ce « Hein » me chagrine…car RIPPOL « y était » et avant d’accuser ton camarade il aurait fallu que tu saches que d’autres sont plus coupables que lui.

            Mon cher ALAIN,  as-tu pensé à ceux qui « n’y étaient pas » ? à ces sportifs qui préfèrent concurrencer le concierge de l’Ecole Normale de Jeunes Filles dans un 100 Mètres endiablé.

            A ceux qui, « vedettes en herbe », menacent et prétendent ne jouer à l’école que si l’administration leur accorde une permission pour le dimanche.

A ceux, enfin – autre genre de vedette- trop fort pour jouer avec les foot-men de l’Ecole, en prétendant que l’équipe ne vaut rien et préférant avec une autre équipe exhiber leur musculature aux petites filles, stade Leclerc.

Il est vrai que nous, les footballeurs obscurs nous nous contentons de jouer devant les « yaouleds » de Maison-Carrée.

Enfin, cher ASTIER, ton devoir, n’est-il pas de demander plutôt à notre administration compréhensive de permettre à « ceux qui en veulent », les « purs », de renforcer notre équipe en aménageant un service de P.M.S qui ne puisse nuire à la bonne marche du sport à l’école.

                                                                                               RIRI

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 APERÇU SUR LE THÉÂTRE  ALGÉRIEN D'EXPRESSION ARABE

        A l'origine, très modeste, le théâtre populaire algérien s'est limité à l'interprétation de petits sketches, de farces improvisées en cercle privée et au cours de fêtes religieuses.
        Petit à petit, on a assisté à la formation de troupes spécialisées mais encore bien loin du professionnalisme. Nous en étions encore à la farce, aux clowneries, aux premiers balbutiements d'une "comédia dell'arte" algérienne.
        Il n'y eut jamais à ce moment là une grande ferveur pour le théâtre en Algérie.
        En effet, la médiocrité des représentations transformaient ces réunions artistiques en "corrida".
        Les Orientalistes alors, et pour élever le niveau intellectuel du théâtre n'encoururent pas moins un échec sans précédent.
        Ceci s'explique par le fait que l'Algérien moyen manque totalement de culture arabe classique. Le public bouda, mais cette expérience malheureuse permit à des hommes comme KSENTINI et BACHTARZI, véritable fondateurs du théâtre algérien, de trouver un terrain d'entente entre la vulgarité et la subtilité classique.
        Rachid KSENTINI a sorti le théâtre algérien du conte dialogué, aux lenteurs rêveuses et surannées, du divertissement aux inutiles déploiements de riches décors, pour le placer au cour même de la vie quotidienne.
        Un fait à noter après la dernière guerre : avec KALTOUM, la troupe qui se composait uniquement d'éléments masculins, compta dans ses rangs une très grande actrice.
        Et bientôt, toute une pléiade arriva, de jeunes qui donnèrent une orientation encore plus moderne au théâtre : KAZDARLI, BADIE et autres ABDOUN.
        Ces derniers, au cours de soirées à l'Opéra d'Alger et à la salle BORDES réalisent des adaptations de pièces classiques françaises ou étrangères et "donnent" des pièces inédites d'un très bon cachet.
        De son côté, grâce aux moyens mis à sa disposition la troupe de Radio-Algérie, ELAK, espère dans un avenir prochain donner des lettres de noblesse, assurer la gloire d'un art qui ne doit pas se perdre.
        Un grand nombre de "Jeunes Premiers", formés dans les classes de Monsieur BADJEIRAK au Conservatoire, sont là prêts à perpétuer avec plus d'éclat l'ouvre de leurs anciens. Parmi eux AGOUMI, DEBBAH.
        De nombreuses jeunes actrices ont aussi répondu à l'appel malgré un certain dédain que le milieu musulman porte à cette profession.
        Un obstacle aussi et non moindre, : le public. Le public qui n'est pas assez instruit, amateur de musique plus que d'art dramatique et qui ne comprend pas toujours les pièces de grande valeurs. C'est ainsi qu'une excellente adaptation de "La Rose de l'ALHAMBRA" a été huée, obligeant la troupe à revenir à la farce.

OUADI KACI (4ème Année)  

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Articles Pages 16

 LES CANUTS

        Dans les théâtres de Berlin-Est où se pratique le plus dur expressionnisme, le réalisme le plus aigu, le visiteur occidental est surpris par une création à l'Opéra d'Etat, d'une partition de Joseph KOSMA.
"LES CANUTS"
        Il s"agit en effet, d'un oratorio profane relatant les grandes heures de la grande révolte des Canuts de Lyon en 1831, un poème de Jacques GANELURON.
        Cela arrive à point pour nous rappeler que J. KOSMA n'est pas seulement l'auteur prolifique des "chansons que tout un chacun fredonne encore, et des musiques de films que l'on sait mais que, Hongrois d'origine et Français de cour, comme LISZT, il se fait un devoir de servir le peuple français dans ce qu'il a de plus grand, ses révolutions. Parce qu'il est le créateur de la chanson littéraire française, parce qu'il est le fournisseur attitré du théâtre et du cinéma on a fait de lui un monsieur "léger".
        "LES CANUTS" nous ont montré un monsieur soucieux de la forme, prodigieux orchestrateur et possédant mieux que tout autre le sens du théâtre lyrique.
        Il semble que tout un mouvement d'intérêt ait été suscité par cette réalisation puisque, quelques jours après, il y eut un récital de "Chansons françaises" allant de ADAM de la Salle à Kosma en passant par Lully, Debussy etc.. le public allemand réputé "imperméable" à cet art raffiné avait tout de même rempli la salle et prenait un vif intérêt à ces chansons et à ces mélodies.
M. Georges ATHOUEL
Professeur de musique à l'Ecole

L'ART ARABE EN ESPAGNE

        Tel fut le titre de deux causeries de Monsieur GOLVIN, professeur à la Faculté d'Alger. Les deux principaux centres d'intérêt furent "la mosquée de Cordoue et l'Alhambra de Grenade".
        Partant toujours d'un bref exposé historique, Monsieur GOLVIN nous faisait pénétrer dans le cour architectural de la Mosquée et de l'Alhambra, revêtus de costume d'époque. 
        Les diapositives dont il était l'auteur et le commentaire qui les accompagnait nous ont largement découvert deux grands lieux de l'Espagne, typiquement arabe.
        C'est une invitation au voyage "très agréablement" présentée que nous avons applaudie et dont nous remercions bien vivement Monsieur GOLVIN.

MEKLATI (4ème Année)

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Articles Pages 17

             LA TRILOGIE DE MARCEL PAGNOL A NOTRE CINÉ-CLUB

        Nous vous proposons un rendez-vous avec la Provence et en particulier avec Marseille et son Vieux-port.
        Pagnol nous transporte dans ce monde vivant, exubérant, animé et bon enfant, avec ses éclats de joie, son "assent" et ses petites misères;
        Monde méditerranéen par excellence la trilogie rassemble au sein d'un quartier marseillais, synthèse de toute une mentalité, panorama pris au hasard des quartiers bruyants d'une ville pittoresque;
        Pagnol a considéré le cinéma comme une machine à imprimer le théâtre. Nous constatons que c'est une utopie sur le plan de l'art proprement dit que de mettre "le théâtre en conserve".
        Mais qui ferait revivre aujourd'hui la figure du grand Raimu, sinon les images du cinéma. Acceptons donc d'assister à une séance de théâtre filmé.
        "MARIUS", "FANNY", et "CESAR" sont des ouvres si profondément humain, dont le comique régionaliste nous réjouit tant, qu'il est nécessaire d'avoir vu une fois au moins dans sa vie cette Trilogie qui assura à Pagnol la Gloire, en même temps qu'un siège à l'Académie Française.

TOTO

LA BARAKA

        Le groupe choral "LA BARAKA" nous a rendu visite au soir de Noël.
        Vêtus du costume saharien traditionnel, les choristes sous la direction du dynamique Monsieur GARREAU nous ont fait voyager à travers le monde par les airs folkloriques qu'ils ont interprétés.
        Les normaliens furent unanimement charmés.  
        Invités à une leçon de chant improvisée, ils prêtèrent tous leurs voix, et le résultat fut ...en tout cas, il fut joyeux !
        Merci pour cette soirée.

TORRES ANDRE (4ème Année)

MA GUITARE

Pour moi la guitare a un nom
Elle s'appelle nostalgie.
C'est une femme dans mes bras
Imaginaire et belle
Qui souffre quand je souffre
Et pleure quand je pleure.
Je la prends par envie,
Elle vibre émouvante
Je me sens transporté
Vers un rêve sans fin.
Je la prends sans envie.
Elle grince des cordes
Et supplie qu'on la laisse.
Mais si suis privé
Je me sens alors
Sans cette amie muette
A qui je confie tout.

PONS CHARLES (Math. Elem.)

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Articles Pages 18

 FÊTE DE NOËL A L'ÉCOLE ANNEXE

        Bien sûr, il est déjà tard pour en parler, le souvenir s'est déjà estompé, mais nous estimons que cette petite fête annuelle et typique méritait de trouver une place dans une page de notre journal.
        Cette manifestation quasi familiale clôturait un 1er trimestre de façon à laisser un bon souvenir, et ma foi, si l'on en croit petits et grands, elle serait bien prélude à d'autres réjouissances.
        Chaque année, sous l'impulsion de monsieur MAZIER, Directeur de l'Ecole annexe et grâce au travail et au dévouement des "4ème Annexes" elle brille d'un éclat nouveau, le succès en est la preuve.
        Ce mois de Décembre dernier, c'est par une journée de pluie et de... grippe que nous eûmes la surprise et la joie d'être convoqués par monsieur MAZIER pour lancer la fête. Celle-ci comme toujours comprend quelques petits chants mimés et joués par les enfants du CP ou CE et quelques menus extraits de pièces de théâtre interprétés par les "plus grands". Mais cette année le choix s'avéra difficile entre "la scène du tambour de ville" de "KNOCK" et la "partie de cartes" de Marius. Qu'importe tournons la difficulté et jouons les deux.
        Là commence le travail de l'équipe de 4ème Année avec le choix des interprètes -enfants, apparut celui des décors, de leur conception, de leur montage.
        Le travail, l'ingéniosité, la malice et les "trucs" trouvèrent leur récompense  et les décors hétéroclites s'homogénéisèrent.
        La représentation est même pittoresque orchestrale ment introduite. Elle débuta par le chant des "petits facteurs"auquel succéda une chorale enfantine conduite par monsieur ATHOUEL.
        "La Partie de cartes" se déroula dans l'inévitable "Café du Port" et fut bien rendue tandis que Knock et le tambour déclamaient dans la salle de consultation.
        Trois films comiques devaient faire délirer "nos mioches" et un Père Noël non moins comique annonçait - certains diront prématurément ! - un goûter en clôture offert par monsieur l'Intendant.
        Les enfants garderont sûrement un bon souvenir de cet après-midi, quant à nous, nous sommes parfaitement heureux d'avoir pu amener la joie dans ces jeunes cours.
        Nous devons remercier monsieur MAZIER, notre directeur Monsieur DINI ainsi que notre intendant Monsieur VINCENT pour leur appui. Nous devons aussi remercier tous les camarades qui ont aidé à la réalisation de l'arbre de Noël sans oublier enfin nos collègues de l'orchestre.

DEDE (4ème A.)

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CEUX QUI NOUS FONT CONFIANCE.....(suite)


.. Enfin une publication qu'on puisse ouvrir sans que retentisse le grand gémissement qui est le bruit de fond de notre époque : l'homme est méchant, la science va trop vite, que va devenir l'humain, etc... Votre fraternelle gaîté rassure : au moins vous n'êtes pas des fanatiques car le fanatisme est triste.

P. CLAUDE
EX. Professeur d'Anglais à l'Ecole Normale

... J'étais de la promotion 1919-1922 ! Alors que nous portions tous l'uniforme : bleu marine, veston croisé, une palme d'or et une palme violette sur le revers et sur la casquette, chemise blanche cravate noire et pèlerine.
... Nous avions décidé de faire paraître un hebdomadaire " Le Profane" qui vécut pendant près d'une demi-douzaine de numéros.
        Oh ce profane, tiré à la polycopie, à la main, en cachette, à une pareille époque !
        J'ai donc relu et relu "Au Hasard" pour y trouver le parfum de cette école où je suis arrivé en 1919, d'où je suis parti en 1957, peut-être aussi pour y trouver l'illusion d'être encore le profane de 1921.
        Hélas je ne suis plus qu'un vieux bouzaréen, et qui vient d'être cloué au lit par une forte et méchante grippe...

F. PUGET
EX. Professeur de Physique à l'Ecole Normale

... Vous voulez faire quelque chose de neuf, vous voulez agir, vous agissez ! Votre initiative j'y reviens, est grandement louable.
        Elle a pour premier effet de créer entre de bons camarades qui poursuivent en commun la préparation d'une même profession, et quelle profession ! des liens plus étroits. Ceci est très important quand comme vous on a de 16 à 20 ans. Plus tard, bien plus tard, vous vous rencontrerez et vous parlerez alors de "votre" journal.
        Ce sera l'un de vos meilleurs souvenirs....
.... Ce que vous entreprenez montre que vous avez la foi et l'enthousiasme, qualité indispensable à ceux qui vont être appelés à construire et reconstruire.
        Montrez que vous savez être persévérant et ce sera parfait.

G. PESTRE
Président d'Honneur de l'Amicale des Anciens Elèves
De l'Ecole Normale de Bouzaréa

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Page 20

La page de GOLVIN